DISERTANTES

DRA. GABRIELA DUEÑAS

La patologización y medicalización de los malestares infantiles actuales y sus “derechos” en juego

---

DISERTACIÓN:

Hoy como nunca antes en la historia de la humanidad, los chicos están escolarizados desde muy temprana edad y durante una gran cantidad de horas por día. Por este motivo, resultaría conveniente que los docentes, como también otros profesionales que los acompañan en su tarea, pudieran contar con tiempos y espacios que les permitan ahondar en la comprensión de los complejos procesos que van configurando la subjetividad de los escolares que habitan sus aulas, evitando por esta vía caer en la trampa de ciertos discursos que tienden a descontextualizar los mismos de sus historias y condiciones de vida, disociando al mismo tiempo lo "afectivo" de lo "cognitivo". Al respecto, durante la disertación se pondrá a consideración el desarrollo de un fenómeno denominado “medicalización de la vida”, y que con preocupación en los últimos tiempos se observa impactando de lleno sobre la población infantil, a partir de ciertas prácticas escolares inspiradas en ciertos discursos que, con pretensiones hegemonizantes, vienen avanzando desde el ámbito de la salud sobre el campo educativo. Desde esta perspectiva, con frecuencia se confunden "síntomas" con "enfermedades"; “problemas escolares” con “problemas de los escolares”, "dificultades de aprendizajes o de conducta” con “trastornos” o “síndromes” atribuidos a supuestas "deficiencias neurocognitivas" de origen genético portadas por los chicxs, apelando para esto a lógicas simplistas, de fuerte sesgo biologicista/innatista, ligadas a "diagnósticos” de moda, del tipo ADD/H; TGD, TEA, DEA, etc. Los mismos que, a ciencia cierta, hasta la fecha sólo parecen tratarse de “etiquetas" con las que rápidamente se “rotulan” a niños y niñas en problemas, sin considerar las singularidades que hacen a sus historias y circunstancias de vida sociales, familiares, escolares. De este modo, se termina obturando toda posibilidad de “escucha”, y por consiguiente, de entender y atender los malestares que expresan y con los que nos interperlan en el cotidiano escolar.

Mientras, se los somete a tratamientos en base a drogas psicoactivas acompañados de múltiples programas “correctivos” de "adiestramiento" cognitivo-conductual, con la promesa de "eliminar" así sus conductas perturbadas, y de “normalizarlos” lo antes posible, entre tanto, portando sus respectivos CUDs para solventar los costos que estos abordajes proponen, transitan sus vidas en horario extra escolar de consultorio en consultorio, y sin tiempo libre hasta para ir a jugar, o incluso a descansar.

Ante estas circunstancias que vulneran los derechos de las infancias y adolescencias al arrasar con todo lo que éstas suponen en términos de "posibilidades", de "futuro por-venir", desde aquí sostenemos la necesidad de cuestionar estos discursos y repensar nuestras prácticas escolares, comenzando por entender que, entre todas las variables que inciden en el desarrollo de las infancias y adolescencias, es la relación con el otro, adulto significativo, fundante del psiquismo, de modo particular a través de la mirada en espejo que sobre sí les devuelven especialmente aquellos que se ocupan de su sostén y cuidados, de su crianza y educación. Porque los niños, niñas y adolescentes van introyectando estas miradas y discursos acerca de lo que se piensa, se dice y se espera de ellos de modo tal que éstas se constituyen en el cimiento sobre el que construyen entonces la imagen que de sí mismos tengan luego, y a partir de la cual buscarán encontrar su singular modo de posicionarse en este mundo, de actuar, de comportarse, de aprender, de pensar y de sentir.